tag:blogger.com,1999:blog-80143336782913578762024-03-13T18:59:47.566-07:00BLOG SALA RECURSOS / CLASSES DEF. AUDITIVOS E VISUAISYeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.comBlogger31125tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-33660646629718470882010-04-06T19:10:00.000-07:002010-04-06T19:40:31.474-07:00VÍDEO: O GRILO E O SAPO<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dwmNjYwat46ArC4fzOeJ5Ji687XTC-VOHB6mZN-M00xbxNCdXM6MjeZyEenlQyXxdXVWWXA8S5r_qGmRZhXfg' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-11858120339150913442010-03-17T16:54:00.000-07:002010-03-17T17:03:33.565-07:00POISSONROUGE<div align="left">Participando de Curso de Formação Continuada de Professores em Tecnologias de Informação e Comunicação Acessíveis tendo como atividade do módulo 3 fiz a análise do site <a href="http://www.poissonrouge.com/" target="_blank">http://www.poissonrouge.com/</a>, onde os recursos apresentadas na página possibilitam muito a interação. Analisei cada espaço, são de muita criatividade levando a ações educativas para apoiar no desenvolvimento de PNES.<br />MUITO LEGAL. ADOREI.<br /><br /><strong>ANÁLISE DE ALGUNS ESPAÇOS</strong><br />1. Clicando no RELÓGIO: Nota-se que podemos usá-lo para conhecer as horas, e mudar o fundo do mesmo clicando nas figuras ao lado.<br />2. Na ARTGALLERY ao clicar cada painel podemos ter a aquarela para podermos criar outras imagens<br />3. No MANNEQUIN podemos fazer com que ele mude para a posição que quisermos acionando o mouse<br />4. No DOT-TO-DOT ao clicarmos (em qualquer parte no CÉU) vai se abrir uma janela onde vamos fazer a ligação dos números que no final aparecerá uma figura<br />5. No CONCENTRATION ao clicar numa das figuras aparecerá outras (quase iguais) onde vamos fazer os pares de cada uma.<br />6. No AQUARIUM – (Com fundo musical) acionando o submarino nos leva a conhecer o fundo do mar – Adorei jogar as bolas nas tartarugas ( emite um som). Desviar o peixe das águas vivas ( elétrica ), Golfinho cada vez que consegue comer um pescado ele dá um salto, O tubarãozinho nos levar à um gigante com comida presa ao seu dorso onde passando o mouse ele adquire a comida, etc... ADOREI<br />7. No SHAPES com o mouse clica numa das figuras abaixo e leva até a imagem maior achando seu lugar correspondente (emite som – estouro). Achando todas, iniciará novamente com outras formas.<br />8. No RED FISH SOUP colocar cada figura dos quadrinhos encaixando seu par no painel. Ao acabar uma série aparecerá outra etc. Sempre emitindo som. MUITO BOM<br />9. No FOLLOW THE LINES - Aparecerá um cordão com (disco voador, foguete, tartaruga, avião, abelha e pato). Ao clicar num deles aparecerá um emaranhado- para achar o caminho até o destino( emitindo som)Chegando ao destino ele volta ao lugar de origem.LEGAL<br />10. Esta ENCYCLOPEDIA INTERACTICA é muito legal, pois em cada figura clicada tem uma atividade diferente.<br />11. Na TOY BOX- achar o par conforme com a sombra. Achado a figura real se agita. BOM<br />12. Na atividade SONG clica nos quadrinhos e abrirá um livro/clip onde tem imagem, letra e música em Francês. INTERESSANTE<br />13. Na TOY BOX – Kidscorner: Ao clicar em cada figura terá uma atividade diferente:Ao abrir terão bolhas a serem estouradas(som)<br />· No caniço: clicar na carretilha e baixa um ímã, pesca, enrola e traz para cima.<br />· Na bomba de encher balões: clica com o mouse e o balão vai enchendo até estourar( aparece figuras de joaninha, depois de palhacinhos,etc)<br />· Na caixa Box: para colocar os objetos dentro e fechar<br />· Teclado: aço clicar em cada tecla temos sons de animais, corneta, miado de gato, batida em lata, latido de cachorro, buzina de trem, risada de criança, relincho de cavalo, apito de trem, explosão, chamada de telefone, etc...<br />· Foguete: Montar as partes dele conforme a numeração<br />· Cavalo listrado: Aparece uma faixa listrada e clicando nela surge um cavalo que ao clicar sempre nele, se desloca.<br />· Tigre listrado: Aparece uma faixa listrada e surge um tigre e ao clicar fora com o mouse ele se desloca e ruge.<br />· Cachorro de pinos: Ao clicar aparece um quadro com furinhos, ao lado clica nas bolinhas e pode se formar figuras. Tem também uma borracha para eliminar o que se está fazendo.<br />· Quadrado do peixe: Aparecerá em duas metades as partes de peixes para serem formados.<br />· Triângulo Vermelho: Aparecerá 5 triângulos e conforme vai se mexendo o mouse vão se formando figuras(estrelas....) sempre girando<br />· Quadradinho com careta de maçado: Aparecerá um quadrado que ao clicar nele vão aparecendo figuras de animais com seus devidos sons( exemplo cachorro latindo )<br />· Circulo em azul: Clicando nele aparecerá um quadrado e dentro dele um círculo. Tem animais marinhos que ao clicar no círculo irá girar e os animais partidos ao meio irão formar com as partes dos outros peixes figuras loucas.<br />· Rosto Maluco: Aparecerá 3 personagens que podemos mudar suas vestimentas, cabeças ( Ex: Montar um papai-noel, um enfermeiro, etc)<br />· Mão Rosa Pink: Ao clicar nela aparecerão várias mãos e com ela posso fazer a tela do computador cheinha de mãos coloridas.<br />· Pêndulos: Ao tocá-los posso fazer com que eles se batam. ADOREI este Toy Box<br />14. Na CHOIR – São bonequinhos que ao serem clicados vão soltando<br />voz e formando um CORAL<br />15. Pássaro com argolinha: Ao puxar ele salta para cima.<br />16. OPTICAL ILUSIONS: Quadrinhos onde se nota imagens<br />17. PIANO: Podemos colocar as notas na partitura e após fazer tocar o que se montou<br />18. PUZZLER: (quebra-cabeça) Cada figura será formada através de um clic postando as partes.<br />19. PAINT: Com a aquarela, pincéis, podemos pintar as várias partes das imagens apresentadas.<br />20. BOARD GAME: Muito legal, parecido com a paciência, muda-se de casa com a quantidade mostrada no dado, se cair na casa, caindo no quadrado( volta ao início. Se cair no início ou final do ramo sobe ou desce. ADORO. </div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-45430158555437251182010-02-28T18:12:00.000-08:002010-02-28T18:15:01.071-08:00Tecnologia e Educação Especial<img style="visibility:hidden;width:0px;height:0px;" border=0 width=0 height=0 src="http://counters.gigya.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bT*xJmx*PTEyNjc*MDk1NzY2MDkmcHQ9MTI2NzQwOTU5NzI4MSZwPTEwMTkxJmQ9c3NfZW1iZWQmZz*yJm89YzMzYjM4MmNiMWQ3/NDBjZmExODdlYzgyZmVkYmRlYWQmb2Y9MA==.gif" /><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/andreatoledo/tecnologias-e-educao-especial" title="Tecnologias e Educação Especial">Tecnologias e Educação Especial</a></strong><object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tecnologiaseducaoapae-100202064850-phpapp01&stripped_title=tecnologias-e-educao-especial" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tecnologiaseducaoapae-100202064850-phpapp01&stripped_title=tecnologias-e-educao-especial" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-17000299756222757852010-02-28T18:02:00.000-08:002010-02-28T18:07:36.310-08:00Informática na EducaçãoApresentação dos ideais da educação a distância (e-learning) e de um grupo de "fazedores destes ideais" Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.- Texto e Criação por Lígia Futterleib- Música de fundo: Semente do Amanhã, Gonzaguinha(Lígia Futterleib é professora universitária e Consultora em Educação a Distância - http://www.escoladeeducador.com.br)- (descrição coletada no Youtube)<br /><object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/wtKNE_uZ_gY&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en_US&feature=player_embedded&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowScriptAccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/wtKNE_uZ_gY&color1=0xb1b1b1&color2=0xcfcfcf&hl=en_US&feature=player_embedded&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="425" height="344"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-88541340717599828702010-02-28T17:46:00.001-08:002010-02-28T18:19:29.445-08:00Vídeo sobre INCLUSÃO ESCOLARTrabalho acadêmico desenvolvido na disciplina Realidade Brasileira a respeito do tema Inclusão Escolar.<br /><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Jcbh3EC4jIM&hl=pt_BR&fs=1&"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/Jcbh3EC4jIM&hl=pt_BR&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-67664549439121609092010-02-28T16:03:00.000-08:002010-02-28T16:31:58.564-08:00TECNOLOGIA ASSISTIVA<div><div><div><div><div><div><span style="color:#3333ff;">Conceito</span><br />Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e conseqüentemente promover Vida Independente e Inclusão.<br />É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995).<br />O termo <a href="http://www.assistiva.com.br/#porque">Assistive Technology, traduzido no Brasil como Tecnologia Assistiva</a>, foi criado em 1988 como importante elemento jurídico dentro da legislação norte-americana conhecida como Public Law 100-407 e foi renovado em 1998 como <a href="http://section508.gov/docs/AT1998.html#3" target="_blank">Assistive Technology Act de 1998 (P.L. 105-394, S.2432)</a>. Compõe, com outras leis, o <a href="http://www.ada.gov/pubs/ada.htm" target="_blank">ADA - American with Disabilities Act</a>, que regula os direitos dos cidadãos com deficiência nos EUA, além de prover a base legal dos fundos públicos para compra dos recursos que estes necessitam.<br />A Tecnologia Assistiva se compõe de Recursos e Serviços. Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.<br />RecursosPodem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente.<br />ServiçosSão aqueles prestados profissionalmente à pessoa com deficiência visando selecionar, obter ou usar um instrumento de tecnologia assistiva. Como exemplo, podemos citar avaliações, experimentação e treinamento de novos equipamentos. Os serviços de Tecnologia assistiva são normalmente transdisciplinares envolvendo profissionais de diversas áreas, tais como:<br />Fisioterapia<br />Terapia ocupacional<br />Fonoaudiologia<br />Educação<br />Psicologia<br />Enfermagem<br />Medicina<br />Engenharia<br />Arquitetura<br />Design<br />Técnicos de muitas outras especialidades<br />No Brasil, encontramos também terminologias diferentes que aparecem como sinônimos da Tecnologia Assistiva, tais como “Ajudas Técnicas”, “Tecnologia de Apoio“, “Tecnologia Adaptativa” e “Adaptações”.<br /><div><div><div><div>===============================================================</div><div><a href="http://www.assistiva.com.br/#topo">Objetivos da Tecnologia Assistiva</a><br />Proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos e sociedade.<br />===============================================================</div><div><a href="http://www.assistiva.com.br/#topo">Por que o termo "Tecnologia Assistiva"? </a><br />Um texto de Romeu Kazumi Sassaki, escrito em 1996:<br />ASSISTIVE TECHNOLOGY<br />Lendo artigos sobre equipamentos, aparelhos, adaptações e dispositivos técnicos para pessoas com deficiências, publicados em inglês, ou vendo vídeos sobre este assunto produzidos em inglês, encontramos cada vez mais freqüentemente o termo assistive technology.<br />No contexto de uma publicação ou de um vídeo, é fácil entender o que esse termo significa. Seria a tecnologia destinada a dar suporte (mecânico, elétrico, eletrônico, computadorizado etc.) a pessoas com deficiência física, visual, auditiva, mental ou múltipla. Esses suportes, então, podem ser uma cadeira de rodas de todos os tipos, uma prótese, uma órtese, uma série infindável de adaptações, aparelhos e equipamentos nas mais diversas áreas de necessidade pessoal (comunicação, alimentação, mobilidade, transporte, educação, lazer, esporte, trabalho e outras). No <a href="http://www.abledata.com/abledata.cfm?pageid=19327&sectionid=19327" target="_blank">CD-ROM intitulado Abledata</a>, já estão catalogados cerca de 19.000 produtos tecnológicos à disposição de pessoas com deficiência e esse número cresce a cada ano.<br />Mas como traduzir assistive technology para o português? Proponho que esse termo seja traduzido como tecnologia assistiva pelas seguintes razões:<br />Em primeiro lugar, a palavra assistiva não existe, ainda, nos dicionários da língua portuguesa. Mas também a palavra assistive não existe nos dicionários da língua inglesa. Tanto em português como em inglês, trata-se de uma palavra que vai surgindo aos poucos no universo vocabular técnico e/ou popular. É, pois, um fenômeno rotineiro nas línguas vivas.<br />Assistiva (que significa alguma coisa "que assiste, ajuda, auxilia") segue a mesma formação das palavras com o sufixo "tiva", já incorporadas ao léxico português. Apresento algumas dessas palavras e seus respectivos vocábulos na língua inglesa (onde eles também já estão incorporados). Foram escolhidas palavras que se iniciam com a letra a, só para servirem como exemplos.<br />associativa - associative<br />adotiva - adoptive<br />adutiva - adductive<br />afetiva - affective<br />acusativa - accusative<br />adjetiva - adjective<br />aquisitiva - aquisitive<br />agregativa - aggregative<br />ativa - active<br />assertiva - assertive<br />adaptativa - adaptive<br />aplicativa - applicative<br />Nestes tempos em que o movimento de vida independente vem crescendo rapidamente em todas as partes do mundo, o tema tecnologia assistiva insere-se obrigatoriamente nas conversas, nos debates e na literatura. Urge, portanto, que haja uma certa uniformidade na terminologia adotada, por exemplo com referência à confecção/fabricação de ajudas técnicas e à prestação de serviços de intervenção tecnológica junto a pessoas com deficiência.</div><div>==============================================================</div><div><a href="http://www.assistiva.com.br/#topo">Categorias de Tecnologia Assistiva</a><br />A presente classificação faz parte das diretrizes gerais da ADA, porém não é definitiva e pode variar segundo alguns autores. O importante é destacar a importância que esta organização confere ao universo de recursos, que até aqui vinham sendo confundidos com equipamentos da área médica/hospitalar (estrito senso) bem como outros não reconhecidos como ajudas de vida diária. A importância desta classificação está no fato de organizar a utilização, prescrição, estudo e pesquisa destes materiais e serviços, além de oferecer ao mercado focos específicos de trabalho e especialização.<br />1 <a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGQJ3ET_I/AAAAAAAAAg8/If-LgQGWLTY/s1600-h/1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443451449201938418" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 61px; CURSOR: hand; HEIGHT: 57px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGQJ3ET_I/AAAAAAAAAg8/If-LgQGWLTY/s320/1.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div><strong>Auxílios para a vida diária</strong><br />Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc.<br />2 <a href="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGezTMQCI/AAAAAAAAAhE/QWw1iPAIyyA/s1600-h/2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443451700843921442" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 74px; CURSOR: hand; HEIGHT: 62px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGezTMQCI/AAAAAAAAAhE/QWw1iPAIyyA/s320/2.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>CAA (CSA)Comunicação aumentativa (suplementar) e alternativa</strong><br />Recursos, eletrônicos ou não, que permitem a comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com limitações da mesma. São muito utilizadas as pranchas de comunicação com os símbolos PCS ou Bliss além de vocalizadores e softwares dedicados para este fim.<br />3 <a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGogQGWCI/AAAAAAAAAhM/DfCwGzL3IMw/s1600-h/ta3.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443451867529369634" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 78px; CURSOR: hand; HEIGHT: 65px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sGogQGWCI/AAAAAAAAAhM/DfCwGzL3IMw/s320/ta3.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>Recursos de acessibilidade ao computador<br /></strong>Equipamentos de entrada e saída (síntese de voz, Braille), auxílios alternativos de acesso (ponteiras de cabeça, de luz), teclados modificados ou alternativos, acionadores, softwares especiais (de reconhecimento de voz, etc.), que permitem as pessoas com dEficiência a usarem o computador.<br />4 <a href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sG6EIpJgI/AAAAAAAAAhc/KAok7Txsxes/s1600-h/ta4.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443452169219548674" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 61px; CURSOR: hand; HEIGHT: 66px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sG6EIpJgI/AAAAAAAAAhc/KAok7Txsxes/s320/ta4.gif" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>Sistemas de controlede ambiente</strong><br />Sistemas eletrônicos que permitem as pessoas com limitações moto-locomotoras, controlar remotamente aparelhos eletro-eletrônicos, sistemas de segurança, entre outros, localizados em seu quarto, sala, escritório, casa e arredores.<br />5 <a href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHXbcox_I/AAAAAAAAAhk/tTOh6pAFbJs/s1600-h/ta5.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443452673693632498" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 82px; CURSOR: hand; HEIGHT: 74px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHXbcox_I/AAAAAAAAAhk/tTOh6pAFbJs/s320/ta5.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>Projetos arquitetônicos para acessibilidade</strong><br />Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com dEficiência.<br />6 <a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHiKFclKI/AAAAAAAAAhs/QmKjfRRPr6k/s1600-h/ta6.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443452858011522210" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 87px; CURSOR: hand; HEIGHT: 68px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHiKFclKI/AAAAAAAAAhs/QmKjfRRPr6k/s320/ta6.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>Órteses e próteses<br /></strong>Troca ou ajuste de partes do corpo, faltantes ou de funcionamento comprometido, por membros artificiais ou outros recurso ortopédicos (talas, apoios etc.). Inclui-se os protéticos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos.<br />7 <a href="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHs8jUOII/AAAAAAAAAh0/9r3jV8Hp6lo/s1600-h/ta7a.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443453043357268098" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 97px; CURSOR: hand; HEIGHT: 63px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sHs8jUOII/AAAAAAAAAh0/9r3jV8Hp6lo/s320/ta7a.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div><strong>Adequação Postural</strong><br /><br />Adaptações para cadeira de rodas ou outro sistema de sentar visando o conforto e distribuição adequada da pressão na superfície da pele (almofadas especiais, assentos e encostos anatômicos), bem como posicionadores e contentores que propiciam maior estabilidade e postura adequada do corpo através do suporte e posicionamento de tronco/cabeça/membros.<br />8 <a href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIaZvN5tI/AAAAAAAAAiM/OMh-sYWUtOY/s1600-h/ta10.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443453824285927122" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 84px; CURSOR: hand; HEIGHT: 66px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIaZvN5tI/AAAAAAAAAiM/OMh-sYWUtOY/s320/ta10.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div><strong>Auxílios de mobilidade<br /></strong>Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. </div><div><br />9<a href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sH4Com80I/AAAAAAAAAh8/UPcdhW91APU/s1600-h/ta8.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443453233968640834" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 90px; CURSOR: hand; HEIGHT: 72px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sH4Com80I/AAAAAAAAAh8/UPcdhW91APU/s320/ta8.jpg" border="0" /></a></div><br /><br /><div></div><div><strong>Auxílios para cegos ou com visão sub-normal<br /></strong>Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.<br />10 <a href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIELaVG7I/AAAAAAAAAiE/vRHz9bVpbtE/s1600-h/ta9.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443453442483100594" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 88px; CURSOR: hand; HEIGHT: 76px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIELaVG7I/AAAAAAAAAiE/vRHz9bVpbtE/s320/ta9.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><div></div><div><strong>Auxílios para surdos ou com déficit auditivo<br /></strong>Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.<br />11 <a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIspaucLI/AAAAAAAAAiU/noAdNOEDh-c/s1600-h/ta11.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5443454137732591794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 65px; CURSOR: hand; HEIGHT: 75px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/S4sIspaucLI/AAAAAAAAAiU/noAdNOEDh-c/s320/ta11.jpg" border="0" /></a><br /></div><div></div><div></div><div><strong>Adaptações em veículos</strong><br />Acessórios e adaptações que possibilitam a condução do veículo, elevadores para cadeiras de rodas, camionetas modificadas e outros veículos automotores usados no transporte pessoal.<br />Símbolos de Comunicação Pictórica • Picture Communication Symbols (PCS) © 1981-2009 Mayer-Johnson, LLC. Todos os direitos reservados. </div><div>=============================================================</div><div><a href="http://www.assistiva.com.br/#topo">Atuação da Tecnologia Assistiva</a><br />A Tecnologia Assistiva visa melhorar a FUNCIONALIDADE de pessoas com deficiência. O termo funcionalidade deve ser entendido num sentido maior do que habilidade em realizar tarefa de interesse.<br />Segundo a CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, o modelo de intervenção para a funcionalidade deve ser BIOPSICOSOCIAL e diz respeito a avaliação e intervenção em:<br />Funções e estruturas do corpo - DEFICIÊNCIA </div><div>FONTE: <a href="http://www.assistiva.com.br/#oq">http://www.assistiva.com.br/#oq</a> </div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-43659128016028631902009-11-07T16:51:00.001-08:002009-11-07T16:52:35.918-08:00DICIONÁRIO EM LIBRAS<a href="http://www.dicionariolibras.com.br/website/dicionariolibras/dicionario.asp?cod=124&idi=1&xmoe=6&moe=6"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401529214924144626" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 144px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SvYWM9Nyv_I/AAAAAAAAAgE/Vu3MKPYVFf4/s320/dic.JPG" border="0" /></a><br /><div></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-18010207990107562912009-11-07T16:44:00.000-08:002009-11-07T16:49:47.245-08:00DATILOLOGIACLICAR NA IMAGEM - DIGITE O TEXTO E VEJA O QUE ACONTECE.....<br /><div><a href="http://www.dicionariolibras.com.br/website/dicionariolibras/datilologia.asp?cod=124&idi=1&xmoe=6&moe=6"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5401527683487868802" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 278px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SvYUz0K7p4I/AAAAAAAAAf8/iY4MFiT45b0/s320/dat.JPG" border="0" /></a></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-85900786696473952332008-12-13T11:52:00.001-08:002008-12-13T11:52:53.428-08:00Pessoas Surdas ou com Deficiência Auditiva.Não é correto dizer que alguém é surdo-mudo. Muitas pessoas surdas não falam porque não aprenderam a falar. Muitas fazem a leitura labial, outras não.<br />Quando quiser falar com uma pessoa surda, se ela não estiver prestando atenção em você, acene para ela ou toque, levemente, em seu braço. Quando estiver conversando com uma pessoa surda, fale de maneira clara, pronunciando bem as palavras, mas não exagere. Use a sua velocidade normal, a não ser que lhe peçam para falar mais devagar. Use um tom normal de voz, a não ser que lhe peçam para falar mais alto. Gritar nunca adianta. Fale diretamente com a pessoa, não de lado ou atrás dela. Faça com que a sua boca esteja bem visível. Gesticular ou segurar algo em frente à boca torna impossível a leitura labial. Usar bigode também atrapalha. Quando falar com uma pessoa surda, tente ficar num lugar iluminado. Evite ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta ver o seu rosto.<br />Se você souber alguma linguagem de sinais, tente usá-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisará. De modo geral, suas tentativas serão apreciadas e estimuladas.<br />Seja expressivo ao falar. Como as pessoas surdas não podem ouvir mudanças sutis de tom de voz que indicam sentimentos de alegria, tristeza, sarcasmo ou seriedade, as expressões faciais, os gestos e o movimento do seu corpo serão excelentes indicações do que você quer dizer.<br />Enquanto estiver conversando, mantenha sempre contato visual, se você desviar o olhar, a pessoa surda pode achar que a conversa terminou.<br />Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dicção. Se tiver dificuldade para compreender o que ela está dizendo, não se acanhe em pedir para que repita. Geralmente, as pessoas surdas não se incomodam de repetir quantas vezes for preciso para que sejam entendidas.<br />Se for necessário, comunique-se através de bilhetes. O importante é se comunicar. O método não é tão importante.<br />Quando a pessoa surda estiver acompanhada de um intérprete, dirija-se à pessoa surda, não ao intérprete.<br />Algumas pessoas mudas preferem a comunicação escrita, algumas usam linguagem em código e outras preferem códigos próprios. Estes métodos podem ser lentos, requerem paciência e concentração. Talvez você tenha que se encarregar de grande parte da conversa.<br />Tente lembrar que a comunicação é importante. Você pode ir tentando com perguntas cuja resposta seja sim/não. Se possível ajude a pessoa muda a encontrar a palavra certa, assim ela não precisará de tanto esforço para passar sua mensagem. Mas não fique ansioso, pois isso pode atrapalhar sua conversa.Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-36324314941173489112008-12-13T11:49:00.000-08:002008-12-13T11:51:07.792-08:00PRESENTE A UMA CRIANÇA CEGAA Pessoa que me Queira Escutar.<br /><br />Ofereça-me liberdade para que eu possa usar minhas mãos, meus pés e todos os meus sentidos com plenitude. <br />Ofereça-me desafios para que os enfrente, desfrute e aprenda com eles, podendo crescer em experiência e segurança. <br />Ofereça-me independência ajudando-me naquilo que não posso, e estímulo em fazer aquilo que posso. <br />Ofereça-me limites como a todas as crianças para que eu possa crescer como pessoa. <br />Ofereça-me exigências para que eu possa mostrar toda a minha capacidade. <br />Ofereça-me igualdade de oportunidades para que eu triunfe na vida de acordo com meus esforços e perseverança. <br />Ofereça-me uma bengala e incentiva-me a usá-la, para não depender de bengalas humanas. <br />Ofereça-me apoio, e não ocupar-se por mim. <br />Ofereça-me amor apesar de minha diferença. <br />Mas não me ofereça superproteção, indiferença nem compaixão, porque são esforços inúteis.<br />Se me oferece tudo isso serei completamente feliz e poderei fazer felizes todos ao meu redor. <br /><br /><strong>Traduzido por Marco Antonio de Queiroz do site argentino: Taller de Teatro para Actores Ciegos, infelizmente hoje já inexistente. </strong>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-85021581076359883302008-09-26T18:02:00.000-07:002008-10-08T09:54:41.050-07:00APARELHOS UTILIZADOS POR NÓS CEGOS<div style="FONT-WEIGHT: bold; TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:130%;">O QUE É UMA BENGALA:</span><br /><br /><div style="TEXT-ALIGN: center"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2Nw1twtBI/AAAAAAAAAdg/_0CCfsV_wA8/s1600-h/BENGALA.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250508610776118290" style="FLOAT: left; MARGIN: 0pt 10px 10px 0pt; WIDTH: 156px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 78px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2Nw1twtBI/AAAAAAAAAdg/_0CCfsV_wA8/s320/BENGALA.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /></div><br /><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;">A bengala é um instrumento muito útil para o deficiente visual. Ela serve para ajudar a pessoa a se locomover em ambientes desconhecidos, ou em ruas e calçadas. </span><br /></div><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;">Atualmente vários cegos estão deixando a bengala de lado e utilizando cães- guias. O único problema é que a sociedade não está muito preparada. Muitos são barrados em locais públicos, como metrôs, teatros e outros.<br />Muitas pessoas confundem bengala com muleta. Muleta é um instrumento de apoio para indivíduos que sofreram algum tipo de problema nos membros inferiores.<br />A bengala serve para que a pessoa "perceba" os obstáculos que estão à sua volta.<br />Existem muitos modelos de bengalas. A mais comum é a dobrável.<br />A bengala dobrável é dividida nas seguintes partes: Luva, Gomos, Ponteira e o elástico.<br />A luva serve para a pessoa segurar a bengala. Os gomos constituem o corpo da bengala. Eles são unidos por meio de um elástico. O elástico fica preso na luva e na ponteira. A ponteira é a parte que fica em contato com o chão.<br />Quando a bengala não está em uso, basta ir puxando os gomos, que ela se dobra. Quando vai usar, basta soltar que ela se abre rapidamente.<br />Com o grande avanço da tecnologia, já existem aparelhos que ajudam o cego na locomoção. Estes aparelhos são dotados de ultrasons, e já existem alguns comandados via satelite.</span></div><div style="TEXT-ALIGN: center"><br /> </div><div style="TEXT-ALIGN: center"><strong><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;">O QUE É UM ASSINADOR?</span></strong></div><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2PgjdrvYI/AAAAAAAAAdw/bMEhvDVOzP0/s1600-h/assinador.jpg"><span style="font-family:lucida grande;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250510530022194562" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 159px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 99px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2PgjdrvYI/AAAAAAAAAdw/bMEhvDVOzP0/s320/assinador.jpg" border="0" /></span></a><br /></p><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;">O assinador é usado como guia, para que o cego possa escrever em letra comum o próprio nome, assinar um cheque, e fazer outras atividades em que se torna necessária a escrita convencional.<br />Existem vários modelos de assinador; o mais comum é composto de uma borracha, para que o mesmo não deslize no papel. Sobre a borracha é colada uma placa de aluminio, com uma pequena abertura, para que a pessoa possa escrever. Alguns modelos possuem uma linha flexível para facilitar a escrita. </span><br /></div><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;">Com um bom treino, a pessoa cega pode escrever normalmente, usando uma boa caneta ou lápis</span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;"><strong>O QUE É O SOROBÃ?</strong></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:0;"></p><p></span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5254823829880430002" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 221px; CURSOR: hand; HEIGHT: 165px; TEXT-ALIGN: center" height="211" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SOzibplH3bI/AAAAAAAAAe4/3mtd3fYcL8c/s320/soroba.jpg" width="221" border="0" /><span style="font-size:0;"> </span><span style="font-size:130%;">O Sorobã é um aparelho de cálculo usado já há muitos anos no Japão pelas escolas, casas comerciais e engenheiros, como máquina de calcular de grande rapidez, de maneira simples. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Na escrita de números reside a principal vantagem, que recomenda o sistema sorobã como método ideal de cálculo para deficientes visuais. Com alguma habilidade o deficiente visual pode escrever números no sorobã com a mesma velocidade ou até mesmo mais rápido que um vidente escreve a lápis no caderno.<br /> O Sorobã está dividido em dois retângulos: um largo com 4 rodinhas em cada eixo e, outro estreito com apenas 1 rodinha. Serve de separação entre os retângulos uma tabuinha chamada régua, que tem, de 3 em 3 eixos um ponto em relevo, tendo seis ao todo. É junto da régua que se escreve e que se lê os algarismos. Para se calcular com o Sorobã, coloca-se o mesmo sobre uma mesa de modo que o retângulo largo fique mais próximo de quem vai calcular. </span></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><strong><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:lucida grande;">O LAZER:<br /></span></p></span></strong><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2Mu2g110I/AAAAAAAAAdQ/17kgcW-Ksr4/s1600-h/jdama.jpg"><span style="font-family:lucida grande;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250507477118998338" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 147px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 123px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2Mu2g110I/AAAAAAAAAdQ/17kgcW-Ksr4/s320/jdama.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-family:lucida grande;"> </span><br /><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;">Quem pensa que cegos não gostam de um bom jogo, está redondamente enganado! Existem vários jogos adaptados, entre eles: baralho, xadrez, dama, jogo da velha, entre outros. Também existem aqueles jogos feitos em computadores, como: jogo da forca, jogo da memória e outros. </span><br /></div><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;">Conheço vários amigos cegos que gostam de um bom futebol, como eu! Nas bolas adaptadas existem guisos que fazem barulhos, e por isso os cegos sabem onde ela está. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;">Tambem existem aqueles jogos que não p</span><span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;">recisam ser adaptados, como o dominó.<br /></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><strong><span style="font-size:130%;">O QUE É BRAILLE?</span></strong></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2PG_IEr-I/AAAAAAAAAdo/9piCGiztQWs/s1600-h/alfabeto.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250510090771148770" style="FLOAT: right; MARGIN: 0pt 0pt 10px 10px; CURSOR: pointer" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2PG_IEr-I/AAAAAAAAAdo/9piCGiztQWs/s320/alfabeto.gif" border="0" /></a></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:0;"><br /></span></p><br /><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;">O braille é um sistema de escrita utilizado por cegos. Ele recebe o nome de seu inventor( Louis Braille), que também era cego, e com 15 anos inventou o sistema. </div></span><br /><p style="TEXT-ALIGN: center">O<span style="font-family:lucida grande;font-size:130%;"> braille é composto por 6 pontos em relevo, que formam 63 conbinações. Com ele é possível fazer letras, números, símbolos químicos e matemáticos. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">A escrita do braille pode se realizar por várias maneiras: </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">A mais antiga e a mais utilizada é a reglete e o punção. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">A pessoa prende o papel na reglete, e com o punção vai fazendo todos os pontos que formam as letras. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">A segunda maneira são as má</span><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">quinas de datilografia. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">Existem muitos modelos de máquinas de datilografia. Com elas o trabalho se torna muito mais rápido que na reglete, pois a pessoa não precisa fazer ponto a ponto com o punção. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">Com o avanço da informática, ja é possivel produ</span><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">zir um braille com ótima qualidade em impressoras especiais. Também ja é possivel imprimir gráficos, o que não era possível nas máquinas de datilografia. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">Os livros são produzidos em grandes gráficas informatizadas.<br /></span></p><div style="TEXT-ALIGN: center"><br /><p style="FONT-WEIGHT: bold"><span style="font-size:130%;">COMO OS CEGOS USAM O COMPUTADOR:</span><br /></p><p><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2L0Ge1JeI/AAAAAAAAAdA/VZQ5cKDZL0I/s1600-h/boneco+CEGO+E+COMPUTADOR.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250506467793249762" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 172px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 160px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2L0Ge1JeI/AAAAAAAAAdA/VZQ5cKDZL0I/s320/boneco+CEGO+E+COMPUTADOR.gif" border="0" /></a></p></div><br /><div style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:verdana,arial;">A informática vem sendo utilizada e</span><span style="font-family:verdana,arial;">m grande escala pelos deficientes visuais. </span></span><br /></div><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:verdana,arial;">Hoje existem muitos deles trabalhando com a comp</span><span style="font-family:verdana,arial;">utação. O próprio governo os emprega , como analistas de sistemas, programadores e outras funções. </span></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">Muitas pessoas perguntam como decoramos o teclado. O teclado é um comum, sem adaptações. Verifique em seu teclado a existência de três pontos, no "F", "J"e o "5" da calculadora. Estas saliências ajudam a memorizar a posição das outras teclas; (o d fica ao lado esquerdo do f, o m fica embaixo e ao lado direito do j, e assim sucessivamente). </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">Quando estamos com muita prática na digitação, podemos usar o computador com a soletragem das teclas desligada. Às vezes a fala deixa o trabalho um pouco lento. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">No caso do mouse, fica um pouco complicado o seu uso, pois não podemos saber em que região da tela está localizado o cursor. Mas em alguns casos se faz necessário o uso do mesmo, como por exemplo em programas de desenhos. Também há outras maneiras de "simular" um mouse. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">Hoje todos os pcs que estão saindo de fábrica podem falar. O computador que nós cegos usamos é normal, com apenas alguns programas especiais, às vezes com algum periférico, como por exemplo sintetizadores de voz, impressoras braille, display braille e outros. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">Os programas que utilizamos são leitores de telas, como o Virtual Vision, Jaws, Window Bridge e outros, que falam as informações escritas na tela para que, por exemplo possamos usar o Word, uma agenda ou qualquer outro programa do Windows. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:verdana,arial;">Também existem programas desenvolvidos especialmente, como o </span><span style="font-family:verdana,arial;"><span style="TEXT-DECORATION: underline">DOSVOX</span></span></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;"><span style="TEXT-DECORATION: underline;font-size:130%;" >PROJETO DOSVOX</span></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">DOSVOX é um sistema de computador feito para os deficientes visuais, que funciona sob o Windows. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;"><span style="font-size:130%;">Este já conta com mais de 3000 usuários cadastrados por todo o Brasil, e alguns em Portugal e Uruguai. Foi desenvolvido no Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (NCE/UFRJ), pelo professor de computação gráfica </span><a href="http://intervox.nce.ufrj.br/~antonio2/"><span style="font-size:130%;">José Antonio Borges</span></a><span style="font-size:130%;"> </span></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">O DOSVOX possui uma história muito longa, mas que tem grande valia na inclusão dos cegos na sociedade. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">É um sistema que "conversa" com o usuário. Através de comandos simples, o cego pode facilmente interagir com o computador. Em uma semana de uso, a pessoa ja está apta a fazer as atividades normais. </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">O sistema é composto de mais de 60 utilitários, entre eles: </span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;">Programas para Internet, Jogos, Programas de multimídia, Editor de textos, sistema de impressão e utilitários diversos.<br /></span></p><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:130%;"><a href="http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/"><strong>SITE DO PROJETO DOSVOX</strong></a></span><br /></p><p style="TEXT-ALIGN: left"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;">Fonte:</span><a href="http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/"><span style="FONT-WEIGHT: bold">http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/</span></a></p><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;"></span><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"></p>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-10368415102966821862008-09-26T18:00:00.001-07:002008-09-29T10:07:11.046-07:00SALA DE RECURSOS<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2F0CxLqiI/AAAAAAAAAc4/5IEPCtfeKxY/s1600-h/menina+cega.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250499869726714402" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: pointer; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN2F0CxLqiI/AAAAAAAAAc4/5IEPCtfeKxY/s320/menina+cega.jpg" border="0" /></a><br /><p style="TEXT-ALIGN: center"><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;"><span style="FONT-WEIGHT: bold">PESSOAS CEGAS OU COM DEFICIÊNCIA VISUAL:</span></span></p><p><span style="font-size:130%;">Se você conhece uma família que possui um bebê com problemas visuais, oriente para que o levem a uma instituição especializada; quanto mais cedo o bebê for estimulado, mais rápido conseguirá superar suas dificuldades. </span></p><p><span style="font-size:130%;">As pessoas cegas ou com visão subnormal são como você, só que não enxergam. Elas também são interessadas em saber o que você gosta de ver, ler, ouvir e falar. Trate-as com o mesmo respeito e consideração que você trata todas as pessoas. </span></p><p><span style="font-size:130%;">A cegueira é uma deficiência sensorial, não é doença. Não acredite na "compensação da natureza", ou seja, que a natureza compensou a pessoa cega pela falta de visão. O que existe nela é um maior desenvolvimento de recursos latentes em todos nós. </span></p><p><span style="font-size:130%;">No convívio social ou profissional, não exclua as pessoas com deficiência visual das atividades normais. Deixe que elas decidam como podem ou querem participar. Não sinta pena dela, ela somente necessita de oportunidades. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Quando for falar com uma pessoa cega, dirija-se diretamente a ela e não através de seu acompanhante. Identifique-se e toque o seu braço ou seu ombro para que ela saiba que é com ela que está falando. Fale em tom de voz normal. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Fique à vontade para usar palavras como "veja" e "olhe". As pessoas cegas as usam com naturalidade. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Não deixe de apresentá-la às pessoas que estejam participando de seu grupo. Assim agindo você facilitará a sua integração. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Não deixe de falar sempre que entrar em um ambiente onde haja uma pessoa cega, Isso anuncia sua presença e a auxilia a identificá-lo. Evite que ela tenha que adivinhar com quem está falando. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Quando estiver conversando com uma pessoa cega, não deixe de avisá-la quando tiver que se ausentar, Principalmente se houver muito barulho que a impeça de perceber sua ausência. Ela pode dirigir-lhe a palavra e acabar falando sozinha. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Onde existir uma pessoa cega procure manter as portas bem abertas ou bem fechadas. A porta meio aberta é um obstáculo de perigo para ela. Procure também não deixar objetos jogados pelo chão onde ela costuma passar, ou em locais onde a pessoa cega não possa perceber sua presença com o uso da bengala (carros na calçada, grades abertas). </span></p><p><span style="font-size:130%;">Todas as vezes que encontrar uma pessoa cega nunca deixe de apertar a sua mão e fazer o mesmo no momento de despedir-se. O aperto de mão substituir seu sorriso amável. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Se houver alguma incorreção no vestu rio de uma pessoa cega, não se constranja em avisá-la. Fique certo de que ela lhe agradecerá. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Quando for passear com uma pessoa cega de carro, no momento de fechar a porta nunca se esqueça de observar de que não vai lhe prender os dedos: eles são muito preciosos. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Nem sempre as pessoas cegas ou com deficiência visual precisam de ajuda, mas se encontrar alguma que pareça estar em dificuldades, identifique-se, faça-a perceber que você está falando com ela e ofereça seu auxílio. Nunca ajude sem perguntar antes como deve fazê-lo. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Se você encontrá-la em qualquer loja comercial, dirija-se a ela e oriente-a sobre os produtos, marcas e preços. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Caso sua ajuda como guia seja aceita, coloque a mão da pessoa no seu cotovelo dobrado. Ela irá acompanhar o movimento do seu corpo enquanto você vai andando. </span></p><p><span style="font-size:130%;">É sempre bom você avisar, antecipadamente, a existência de degraus, pisos escorregadios, buracos e obstáculos em geral durante o trajeto. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Num corredor estreito, por onde só é possível passar uma pessoa, coloque o seu braço para trás, de modo que a pessoa cega possa continuar seguindo você. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Em ambientes desconhecidos ou em situações novas, ofereça-lhe o maior número de informações possíveis, só assim ela poderá localizar-se e saber exatamente o que está acontecendo ao seu redor. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Quando você se oferecer para ajudar uma pessoa cega a atravessar uma rua não a desoriente cruzando a rua em diagonal, efetue um cruzamento em L, é mais seguro, inclusive para você. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Quando for ajudá-la a subir escadas, ofereça-lhe seu braço ou ponha-lhe a mão no corrimão. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Ao explicar direções para uma pessoa cega, seja o mais claro e específico possível, de preferência, indique as distâncias em metros ("uns vinte metros a sua frente"). </span></p><p><span style="font-size:130%;">-Onde é o ponto de circular? -É do lado de lá. Esta atitude de nada adianta para ela. Responda verbalmente. -Siga a sua direita. Preste atenção ao indicar "à direita", "à esquerda"; no momento de ajudar uma pessoa cega, tome como referência a posição dela e não a sua. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Não a empurre ou a levante para ajudá-la a subir no ônibus ou carro. Basta pôr-lhe a mão na alça externa da maçaneta que ela subirá sozinha. </span></p><p><span style="font-size:130%;">Para ajudar uma pessoa cega a sentar-se, você deve guiá-la até a cadeira e colocar a mão dela sobre o encosto da cadeira, informando se esta tem braço ou não. Deixe que a pessoa sente-se sozinha. </span></p><span style="font-size:130%;">Por mais tentador que seja acariciar um cão-guia, lembre-se de que esses cães têm a responsabilidade de guiar um dono que não enxerga. O cão nunca deve ser distraído do seu dever de guia.<br /></span>Fonte:<a href="http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/">http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/</a>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-78134667617438923982008-09-26T17:51:00.000-07:002008-09-29T09:38:44.281-07:00SALA DE RECURSOS<span style="FONT-WEIGHT: bold">DICAS PARA QUANDO VOCÊ ENCONTRAR UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL:</span><br /><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;">Muitas pessoas não deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa com deficiência. Isso é natural. Todos nós podemos nos sentir desconfortáveis diante do "diferente". </span><p style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">Esse desconforto diminui e pode até mesmo desaparecer quando existem muitas oportunidades de convivência entre pessoas deficientes e não-deficientes. </span></p><p style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">Provavelmente, por causa da deficiência, essa pessoa pode ter dificuldade para realizar algumas atividades e, por outro lado, poderá ter extrema habilidade para fazer outras coisas. Exatamente como todo mundo. </span></p><p style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">A maioria das pessoas com deficiência não se importa de responder perguntas, principalmente aquelas feitas por crianças, a respeito da sua deficiência e como ela realiza algumas tarefas. Mas, se você não tem muita intimidade com a pessoa, evite fazer perguntas muito íntimas. </span></p><p style="font-family:verdana;"><span style="font-size:85%;">Se você não se sentir confortável ou seguro para fazer alguma coisa solicitada por uma pessoa deficiente, sinta-se livre para recusar. Neste caso, seria conveniente procurar outra pessoa que possa ajudar. </span></p><p><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;"><span style="font-family:verdana;">Se ocorrer alguma situação embaraçosa, uma boa dose de delicadeza, sinceridade e bom humor nunca falham.</span><br /></span></p>Fonte:<a href="http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/"> http://intervox.nce.ufrj.br/~fabiano/</a><br /><br /><p><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;"><br /></span></p><span style="font-family:verdana,arial;font-size:85%;"></span>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-47823606977074219112008-09-26T17:30:00.000-07:002008-09-26T17:32:03.768-07:00SINAIS EM LIBRAS<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN1-wbn5gfI/AAAAAAAAAcw/5oiJNWvk5VY/s1600-h/Sinais+libras.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 272px; height: 401px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN1-wbn5gfI/AAAAAAAAAcw/5oiJNWvk5VY/s320/Sinais+libras.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250492111097790962" border="0" /></a>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-65242419572446519032008-09-26T17:03:00.000-07:002008-09-26T17:25:09.391-07:00Alfabetização de Alunos Surdos.<div style="text-align: left;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN19OXhvAfI/AAAAAAAAAco/jeA0d1kT6KM/s1600-h/SURDO.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SN19OXhvAfI/AAAAAAAAAco/jeA0d1kT6KM/s320/SURDO.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250490426371015154" border="0" /></a></div><div style="text-align: left;">Para o desenvolvimento do processo de alfabetização com o surdo, há também diversidade metodológica.<br /></div>Vamos sugerir alguns métodos !<br />Entre os métodos que se destacam estão: o global e o analítico-sintético.<br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);"></span><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Método Global</span><br />A aplicação do método global implica que o aluno apresente os seguintes<br />requisitos:<br />a) a criança surda deve ser atendida em idade precoce, ou seja, ter atendimento<br />educacional ou clínico , logo que seja detectada a perda auditiva;<br />b) logo que seja detectada a perda, haja indicação do aparelho de amplificação sonora<br />individual adequado e, conseqüentemente, a estimulação dos resíduos auditivos;<br />c) a criança deverá passar por um período pré-escolar onde desenvolverá: <span style="font-size:0;"></span><span style="font-size:0;"></span>a aquisição de linguagem em nível de recepção e emissão oral do Português e/ou<br />da utilização da Língua Brasileira de Sinais;<br />o treinamento auditivo;<br />as funções e habilidades de coordenação viso-motora global;<br />coordenação motora fina;<br />percepção figura-fundo;<br />constância perceptual;<br />posição espacial.<br />e) a criança deverá vir de um ambiente que lhe proporcione experiências<br />variadas.<br /><br />Para a elaboração de textos com os alunos, parte-se de centros de interesse da<br />faixa etária da criança, constituídos em unidades que formarão um todo e tendo<br />como aspectos relevantes, a seleção do léxico e das estruturas lingüísticas, de<br />forma simples, de acordo com o nível de linguagem dos alunos a que se destinam.<br />Tem-se, por objetivo primordial, das condições para que os alunos adquiram o<br />vocabulário básico da vida diária.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Material<br /></span>O material a ser utilizado no processo de alfabetização deverá constar de:<br /><br />a) Textos produzidos pelos alunos e professores que formam um todo,<br />subdivididos em cartelas.<br />b) Cartazes que contêm os textos em letras de imprensa e ilustração feita pelos<br />alunos;<br />c) Fichas com as frases dos textos;<br />d) Fichas com o vocabulário, formando um dicionário visual;<br />e) Material de Análise Silábica<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Como Explorar Cada Texto</span><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">1º passo:</span> Exploração do real<br />Levar o aluno a observar, por exemplo, vários tipos de construção de casas<br />(sobrado, casa térrea, prédio), seus cômodos, os móveis e utensílios que fazem<br />parte delas.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">2º passo</span>: Dramatização da situação em classe.<br />Montagem de uma casa em papelão, com todas as divisões, móveis e<br />bonequinhos que representarão os personagens. A montagem deverá ser feita<br />pelos alunos sob a orientação do professor. Esse material servirá para a<br />exploração de vários textos a partir da vivência dos alunos.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">3º passo</span>: Apresentação de cartaz com o primeiro texto, quando será feita a<br />leitura oral ou LIBRAS pelo professor e a seguir pelos alunos.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">4º passo</span>: Identificação da(s) frase(s) do texto.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">5º passo</span>: Dramatização.<br />Todos os textos, então, deverão ser explorados no concreto e vivênciados pelos<br />alunos. Ex.: Dramatizar o verbo “pular”, no imperativo, mandando que cada um<br />cumpra a ordem dada. Se o aluno não compreender, o professor deverá ser o<br />modelo.<br />Utilizar o nome de um animal (como o sapo) que possa, também, praticar a<br />ação de “pular”.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">6º passo</span>: Análise das fichas.<br />Se , por exemplo, um aluno contar que seu amigo Paulo pula a janela de sua<br />casa enquanto brinca, todos receberão jogos de fichas, contendo a primeira frase<br />do texto. Por exemplo: O PAULO PULA A JANELA. A interpretação do texto será<br />orientada pelo professor, através de perguntas:<br /><br />P. Quem pula a janela?<br />R. O Paulo.<br />P. O que o Paulo faz?<br />Q. Pula a janela.<br />P. O que o Paulo pula?<br />R. A janela.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">7º passo:</span> Ilustração do cartaz.<br />A ilustração será realizada por todos os alunos da classe e o cartaz deverá<br />ficar exposto na sala, enquanto durar o trabalho com a unidade.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">8º passo</span>: Entrega do texto ao aluno, em letra de imprensa, sem ilustrações, para que haja:<br />· leitura pelo aluno;<br />· interpretação oral e/ou por meio de sinais;<br />· interpretação escrita;<br />· ilustração do texto pelo aluno.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">9º passo</span>: Realização de exercícios gráficos para fixação das estruturas frasais e do vocabulário,<br />como por exemplo:<br />· ligar a letra de imprensa à letra cursiva;<br />· desenhar as pessoas, os objetos, bem como as ações referentes às frases do texto;<br />· ligar as palavras aos desenhos;<br />· riscar a palavra que o professor falar;<br />· ligar palavras iguais;<br />· ligar fases aos desenhos;<br />· ordenar palavras, formando frases.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">10º passo</span>: Desenvolvimento de atividades de fixação e de compreensão:<br />· cópia dirigida<br />· ditado oral ou em LIBRAS<br />· auto-ditado (ver a figura e escrever o nome - ou frase correspondente)<br />Todo material gráfico apresentado aos alunos deverá ser confeccionado em<br />letra de imprensa.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Método Analítico-Sintético<br /></span><br />Esse método caracteriza-se por explorar o todo significativo e as partes<br />simultaneamente.<br />Dentro desse método, o professor poderá partir:<br />a) da palavra, passando para a frase, formando um texto, retirando novamente a<br />palavra para decompô-la em sílabas;<br />b) da frase, retirando a palavra para chegar à sílaba;<br />c) da estória, retirando a palavra-chave para depois destacar a sílaba.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Esse método destina-se a:<br /></span><br />- alunos que entram tardiamente na escola;<br />- crianças que apresentam um nível pobre de recepção e emissão, muitas vezes sem um trabalho anterior em treinamento auditivo;<br /><br />As vantagens que esse método apresenta para esse tipo de aluno são:<br />- propicia à criança ser o sujeito de seu próprio conhecimento;<br />- facilita a aquisição de linguagem a criança que possuem um nível muito pobre<br />nesta área e passam a se apoiar na pista gráfica, além da leitura orofacial e/ou da<br />Língua Brasileira de Sinais;<br />- facilita a ampliação do léxico, bem como das estruturas da língua, à medida que<br />o aluno reconhece palavras, destaca sílabas, forma novos vocábulos, novas<br />frases, chegando a organizar uma estória com começo, meio e fim.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Material<br /></span><br />Para a aplicação do método analítico-sintético deve haver:<br />a) Textos com começo, meio e fim, visando a introdução das diversas famílias<br />silábicas. Esses textos serão mais simples em termos de vocabulário e estruturas<br />lingüísticas, no início da alfabetização, enriquecendo-se gradativamente;<br />b) Exercícios de compreensão dos textos;<br />c) Exercícios para fixação das séries silábicas.<br />Observação: Todo material gráfico apresentado aos alunos, deverá ser confeccionado em letra<br />de imprensa.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Como Explorar Cada Série Silábica</span><span style="color: rgb(0, 153, 0);"><br /></span>Exemplo: série silábica: ma - mo - mu - me - mi.<br />Palavra chave: macaco.<br />Exploração da estória, através de dramatização ou passeios - (sugestão - visita<br />ao jardim zoológico).<br />· Apresentação do texto, na lousa, em letra de imprensa. Através de perguntas, o professor<br />induzirá a classe a montar um texto.<br />· Leitura oral e/ou sinalizada pelo professor.<br />· Leitura oral e/ou sinalizada pelos alunos.<br />· Apresentação do cartaz da palavra-chave que deverá ficar exposto na classe.<br />· Destaque da palavra-chave, (que poderá ser um substantivo concreto ou um verbo<br />dramatizável) no texto, pelo professor.<br />· Destaque da palavra-chave, separação das sílabas a marcação do ritmo vocabular.<br />· Formação, na lousa, de toda a série silábica.<br />· Solicitação para que cada aluno circunde, no texto, um elemento da série silábica.<br />· Solicitação aos alunos para que evoquem e emitam e/ou sinalizem palavras com a série<br />silábica apresentada na lousa. Exploração do significado do vocabulário apresentado.<br />· Leitura das palavras, visando a emissão oral correta dos fonemas.<br />· Formação oral de frases com algumas das palavras apresentadas pelos alunos.<br />· Entrega do texto em letra de imprensa aos alunos:<br />a) leitura do texto;<br />b) destaque da palavra-chave;<br />c) destaque das sílabas, circulando-as;<br />d) ilustração do texto;<br />e) interpretação oral e/ou sinalizada;<br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);"></span><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">· Compreensão escrita do texto. </span><br />Os exercícios deverão ser mais simples no início,graduando-se as dificuldades. Por exemplo:<br />completar frases;<br />ligar frases; ordenar frases;<br />riscar o quadrado certo escrever sim ou não;<br />escrever certo ou errado;<br />· Exercícios para fixação das sílabas:<br />circundar sílabas;<br />ligar palavras (letra de imprensa à cursiva);<br />escrever o nome correspondente a uma gravura ou desenho;<br />desenhar em correspondência às palavras apresentadas;<br />ligar o desenho ao nome;<br />separar sílabas;<br />formar palavras com as sílabas apresentadas;<br />completar palavras com as sílabas trabalhadas;<br />etc...<br />· Apresentação de textos suplementares sobre a mesma série silábica. Desenvolver os<br />mesmos passos descritos para o texto de apresentação da série silábica.<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Observações:<br /></span>· Antes que o professor inicie o trabalho com qualquer série silábica, deverá fazer o<br />levantamento do vocabulário da realidade e do interesse dos alunos, elaborando os textos<br />que deverão obedecer ao estágio lingüístico da classe.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Fonte:Série Educação Especial - Deficiencia Auditiva MEC</span>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-23715783352973085972008-09-25T18:58:00.000-07:002008-09-25T19:00:16.831-07:00JOGO DA MEMÓRIA<div align="center"><strong><span style="font-family:verdana;">ACHE OS PARES</span></strong></div><br /><div align="center"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250143874875375442" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNxCCamjv1I/AAAAAAAAAbg/CmWlXDWfKc0/s320/gif_jogo_memoria.gif" border="0" /></div><br /><p align="center"><a href="http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/jogos/memoria.htm">http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/jogos/memoria.htm</a></p>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-86868512177577483422008-09-25T18:48:00.000-07:002008-09-25T18:52:04.310-07:00QUADRINHOS<a href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNxAN-2S52I/AAAAAAAAAbY/UoUxRDV5u9U/s1600-h/hq_gratidao.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250141874560362338" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNxAN-2S52I/AAAAAAAAAbY/UoUxRDV5u9U/s320/hq_gratidao.gif" border="0" /></a><br /><div align="center"><a href="http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/quadrinhos-ani/hq_deixebarro.htm">http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/quadrinhos-ani/hq_deixebarro.htm</a></div><br /><div></div><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw_m4_M-EI/AAAAAAAAAbQ/gnmlE4_zrFo/s1600-h/hq_deixebarro.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250141202972211266" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw_m4_M-EI/AAAAAAAAAbQ/gnmlE4_zrFo/s320/hq_deixebarro.gif" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/quadrinhos-ani/hq_deixebarro.htm">http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/quadrinhos-ani/hq_deixebarro.htm</a></div></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-63797505237695721852008-09-25T18:40:00.000-07:002008-09-25T18:43:29.813-07:00MAIS PINTURAS<div align="center">DEPOIS DE PINTADO DESCOBRI UM?_________________________</div><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw9zRgiJwI/AAAAAAAAAbI/7ENAGqeprFI/s1600-h/atividade_coracao.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250139216689637122" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw9zRgiJwI/AAAAAAAAAbI/7ENAGqeprFI/s320/atividade_coracao.jpg" border="0" /></a><br />Fonte: <a href="http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/atividades/atividade_colorir01.jpg">http://www.planetaazul.com.br/planetaazul/atividades/atividade_colorir01.jpg</a>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-54897699289342448072008-09-25T18:37:00.000-07:002008-09-25T18:44:16.216-07:00PINTURA<div align="center">ATIVIDADE PARA PINTAR</div><br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw9DIYibhI/AAAAAAAAAbA/G8wLa5P8THg/s1600-h/atividade_colorir01.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250138389606460946" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw9DIYibhI/AAAAAAAAAbA/G8wLa5P8THg/s320/atividade_colorir01.jpg" border="0" /></a><br />Fonte: <a href="http://www.planetaazul.com.br/">http://www.planetaazul.com.br</a>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-6001285031719009142008-09-25T18:09:00.000-07:002008-09-25T18:10:44.892-07:00NÚMEROS EM LIBRAS<div align="center"> </div><div align="center">Aprender os Números de 0 a 9 em LIBRAS</div><div align="center"> </div><div align="center"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw2XeAk9NI/AAAAAAAAAa4/D0Wo7kHdsPY/s1600-h/066_libras_numeros.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250131042427532498" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNw2XeAk9NI/AAAAAAAAAa4/D0Wo7kHdsPY/s320/066_libras_numeros.jpg" border="0" /></a><strong> </strong><a href="http://www.brincandoseaprende.com.br/php/atividade.php?nrati=066"><strong>http://www.brincandoseaprende.com.br/php/atividade.php?nrati=066</strong></a></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-38303606055175228002008-09-25T17:42:00.000-07:002009-11-07T16:54:06.392-08:00ALFABETO EM LIBRAS<a href="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNwwOzY-M1I/AAAAAAAAAaw/KticEnYvw3c/s1600-h/070.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5250124296478405458" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_zuHsKb95r7Q/SNwwOzY-M1I/AAAAAAAAAaw/KticEnYvw3c/s320/070.jpg" border="0" /></a> <a href="http://www.brincandoseaprende.com.br/swf/070_dicionariolibras/070.php"><strong>http://www.brincandoseaprende.com.br/swf/070_dicionariolibras/070.php</strong></a><br /><div></div>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-62214218789277795772008-09-20T20:22:00.001-07:002008-09-20T20:23:10.102-07:00Meu poema surdo, cego( para REFLETIR )<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/GlUEIqkl1tc&hl=en&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/GlUEIqkl1tc&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-48669097133450151972008-09-20T20:03:00.001-07:002008-09-20T20:23:33.604-07:00Pai nosso - LIBRAS<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/t7-GJh1wb60&hl=en&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/t7-GJh1wb60&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-37781216573596752902008-09-20T20:00:00.001-07:002008-09-20T20:23:54.250-07:00Clip LIBRAS - Falar com Deus<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/F5C51IbUUqw&hl=en&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/F5C51IbUUqw&hl=en&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8014333678291357876.post-47550201469208693732008-09-20T19:52:00.000-07:002008-09-20T20:24:10.765-07:00HINO NACIONAL EM LIBRAS<embed src="http://www.youtube.com/v/8GdmjolHrpI&hl=" width="425" height="344" type="application/x-shockwave-flash" fs="1" allowfullscreen="true"></embed>Yeda Payeras Bender Remushttp://www.blogger.com/profile/11807935021188505674noreply@blogger.com0